生物必修二教案6篇

教案在制订的时候，我们肯定要强调逻辑思路清晰，不管写什么样的教案，都必须先明确好自己的教学目标，以下是92范文网小编精心为您推荐的生物必修二教案6篇，供大家参考。

生物必修二教案6篇

生物必修二教案篇1

一、教学目标

1、举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。

2、举例说明生命系统的结构层次。

3、认同细胞是基本的生命系统。

二、教学重点和难点

1、教学重点

（1）生命活动建立在细胞的基础之上。

（2）生命系统的结构层次。

2、教学难点

生命系统的结构层次。

三、教学策略

生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿百态，但细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，并且有的生物就是由一个细胞构成的，即使是没有细胞结构的微小生物──病毒，也必须依赖活细胞生活。因此，从宏观的生物圈逐级深入到微观的细胞，有利于学生用全局的、系统的观点来认识生物界。同时，从细胞到生物圈这些生命系统的各个结构层次，是本模块和其他模块将要逐一研究和学习的内容。

本节教学建议用1课时。

本节在教学上可以采取以下策略。

选择sars病毒作为“问题探讨”的素材，是基于以下两点理由。

（1）sars病毒给人类的健康造成非常严重的后果，是社会关注的热点，是学生经历过并且相对比较熟悉的一类病毒，容易激发学生的学习兴趣。

（2）病毒不是一个细胞，不具有细胞的结构，但它不能离开活细胞而独立生活，选择sars病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探讨”的素材，有助于服务“生命活动离不开细胞”的主题。因此，在教学时应注意将病毒与细胞联系起来，但不宜要求学生深入学习sars病毒的相关知识。

教师可以展示sars病毒的电镜照片或模式图、sars患者肺部x光片示弥漫性阴影图，引导学生回顾初中学习过的病毒的结构组成，并与细胞作简单比较。同时探讨教材中的两个问题，达成“像病毒那样没有细胞结构的生物，也必须依赖活细胞才能生活”的认识。关于让学生理解“生命活动离不开细胞”的观点，教材中的资料分析已比较全面，分别是从生命特征的不同方面，不同生物体的不同生命活动等来论证这一观点的。下表反映了编者的意图。

表3生命活动离不开细胞的实例

由于本资料中的一些事例是义务教育阶段七年级涉及的内容，因此，在分析本资料时，除按照教材的问题引导学生讨论外，教师还可以补充一些问题供学生思考。例如，草履虫是单细胞生物还是多细胞生物？它具有生物的哪些基本特征？人类发育的起点是从什么细胞开始的？新生儿逐渐发育长大是由于细胞发生了怎样的变化？等等。

“生命系统的结构层次”是本节的难点，教师应引导学生系统地理解这几个层次，在理解这些结构层次时，教师可以适当地补充各个层次的名词解释，以利于学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性。教师可以按下表的方式呈现这几个层次的递进关系。

表4生命系统的结构层次

教师在引导学生学习这些层次时需要注意以下几点。

1、在这些层次中，只有种群和群落这两个名词是学生陌生的，需要教师用具体的事例补充讲解。例如，在一个池塘中的全部鲫鱼就是一个种群，而池塘中的全部生物就构成了一个群落。这两个概念不需要掌握，只需要学生能通过具体的事例理解就行。

2、除种群和群落外，其他的几个层次都是学生在义务教育阶段七年级接触过的概念，可以让学生分组回忆、讨论。

3、除教材列举的事例外，教师还可以让学生列举其他的事例。例如，与心肌细胞同层次的还有平滑肌细胞、骨骼肌细胞、上皮细胞、神经细胞，等等；与心肌组织同层次的有上皮组织、结缔组织、神经组织，等等。另一方面，教师可以让学生以一个人、一棵松树或一只草履虫为例，用不同生物研究生命系统各个层次的关系，以便理解生命系统的复杂性和多样性。

四、答案和提示

（一）问题探讨

1、提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。

2、提示：sars病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，sars病毒还侵害人体其他部位的细胞。

（二）资料分析

1、提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。

2、提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。

3、提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与。

4、提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。

5、提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞，等等。

（三）思考与讨论

1、提示：如果把龟换成人，图中其他各层次的名称不变，但具体内容会发生变化。例如，心脏应为二心房、二心室；种群应为同一区域的所有人，等等。应当指出的是，生物圈只有1个。如果换成一棵松树，图中应去掉“系统”这个层次，细胞、组织、器官、种群的具体内容也会改变。如果换成一只草履虫，细胞本身就是个体，没有组织、器官、系统等层次。

2、提示：细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上的，没有细胞就没有组织、器官、系统等层次。另一方面，生物体中的`每个细胞具有相对的独立性，能独立完成一系列的生命活动，某些生物体还是由单细胞构成的。

3、提示：一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统，因为生命系统能完成一定的生命活动，单靠一个分子或一个原子是不可能完成生命活动的。

（四）练习基础题

1、（1）活细胞：a、d、g、i；

（2）死细胞：b、e；

（3）细胞的产物：c、f、h。

2、（1）细胞层次（也是个体层次，因为大肠杆菌是单细胞生物）；

（2）种群层次；

（3）群落层次。

拓展题

1、提示：不是。病毒不具有细胞结构，不能独立生活，只能寄生在活细胞中才能生活，因此，尽管人工合成脊髓灰质炎病毒，但不意味着人工制造了生命。

2、提示：人工合成病毒的研究，其意义具有两面性，用绝对肯定或绝对否定的态度都是不全面的。从肯定的角度看，人工合成病毒可以使人类更好地认识病毒，例如，研制抵抗病毒的药物和疫苗，从而更好地为人类的健康服务；从否定的角度看，人工合成病毒的研究也可能会合成某些对人类有害的病毒，如果这些病毒传播开来，或者被某些人用做生物武器，将给人类带来灾难。

生物必修二教案篇2

教学目的

知识目标

1、理解感觉器官的概念和意义，以及耳的结构和功能。

2、了解近视和远视，眼睛的卫生保健知识，以及耳的结构和功能，听觉的形成，耳的卫生保健。

能力目标：培养预防近视沙眼中耳炎的能力。

情感目标：培养良好的卫生习惯。

重点难点

重点：眼的结构与视觉的形成，耳的结构与听觉的形成。

难点：视觉的形成与视觉异常，听觉的形成、耳的结构

教具准备

眼、耳结构的挂图与视觉、听觉形成的示意图及凸透镜成像实验演示装置等。

课时安排

本节内容分配为2课时。

教学过程

(感觉器官→眼的结构→凸透镜成像实验演示→视觉的形成→近视与远视)

引入新课：从“任何反射的产生都开始于某感受器对刺激的感受”出发，引出本节课题：感觉器官与人的视觉和听觉。

主体内容：首先明确，特殊的感受器与其附属结构所组成的器官称为感觉器官，然后指出眼和耳是关系视觉与听觉形成的感觉器官。再进一步指出，视觉对我们认识周围事物是最为重要的功能，我们首先学习眼与视觉的知识。

提出：眼的结构是功能的基础，它的结构是怎样的?让学生们一面观察见图，一面互相观察眼的外部结构，认识角膜、虹膜、瞳孔、巩膜等可见部分的结构部位。接着出示见图，并可配合模型由前向后，由外到内地简要介绍眼球的解剖结构。以板书形式逐一归纳之，最后简单介绍眼球附属结构及功能。

接着指出，视觉形成的第一步是光线首先射入眼球，这一过程类似这样一个实验现象——演示透镜成像实验，学生们仔细观察实验过程。教师一方面简单明确地介绍实验装置，一方面提示学生注意纸屏、凸镜、蜡烛之间的距离与成像状况的关系及透镜凸度与成像状况的关系。简明记录实验结果。

要求学生观察见图，并联系刚才的实验现象。教师请学生回答：物像是怎样在视网膜上形成的?然后一步步引出视觉产生的全过程，同时以板书形式归纳。

再提出：当物体远近、大小变化时，如何使视网膜上的成像清晰?教师引导学生联系眼球结构，认识到晶状体曲度调节的意义，同时引出近视与远视的现象及纠正的方法。

小结：简要总结本节课知识要点。

生物必修二教案篇3

一、学习目的

1.知识技能目标

本节要能够简述生态工程兴起的原因，掌握生态工程的五个基本原理，并能在此基础上分析生态问题。

2.过程与方法目标

在掌握生态工程所遵循的基本原理的基础上，搜集各种媒体的相关信息并加以分析。

3.情感与价值观目标

关注生态工程建设，初步形成物质循环利用、协调与平衡、多样性、局部与整体相统一的观点，树立可持续发展的观念，重视理论联系实际。

二、教学过程：

三、知识点解析

1.生态工程的五大原理

提醒 ①生态工程的建设应遵循以上五个原理，但不同的生态系统遵循的原理可以不同。

②生态工程建设的目的就是遵循自然物质循环的规律，充分发挥资源的生产潜力，防止环境污染，达到经济效益和生态效益同步发展。

③生态工程具有少消耗、多效益、可持续的特点。

2.整体性原理和系统整体性原理的比较

整体性原理指社会、经济、自然三方面协调统一，保障整个系统的稳定与平衡。如林业建设中自然系统、社会与经济系统的关系问题，即种树的同时考虑经济收入、粮食、燃料等问题。

系统整体性原理指整体大于部分之和，目的是保持系统有很高的生产力，具体的说指互利共生的生物体现系统整体性原理，如藻类和珊瑚虫、大豆和根瘤菌、地衣植物中藻类和真菌等。

四、例题分析

例1.请仔细读图，然后指出该生态农业的优点：

(1)生态农业设计的基本原理是①________________________________，

②_______________________________________。

(2)生态农业的优越性表现在_____________________________________。

(3)在“农作物→猪→农户”这条食物链中，若农作物通过光合作用产出300摩尔氧气，则农作物同时产出摩尔葡萄糖，

农户从猪中获取的能量最多相当于_____________摩尔的葡萄糖。

解析本题考查农村综合发展型生态工程建设遵循的原理和优势，以及应用能力、理解分析能力等。生态农业是运用生态学原理，在环境与经济协调发展的思想指导下，应用现代科学技术建立起来的多层次、多功能的综合农业体系。生态系统中能量多级利用和物质循环再生是生态学的基本理论，食物链是能量流动和物质循环的主渠道。这样，各种农产品的生产互相协调，互惠互利，实现了能量和物质的多级利用;人们可以利用生物种群之间的关系，对生物种群进行人为调节;用天敌减轻生物危害，用生产农产品的废弃物做饲料和肥料，减轻农药和化肥对环境的污染。能量和物质在食物链中传递按10%～20%逐级递减。

答案 (1)①生态系统中能量多级利用和物质循环再生 ②环境与经济协调发展 (2)各种农产品的生产互相协调，互惠互利，实现了能量和物质的多级利用 (3)50 2

例2.下列不属于生态工程建设目的的是 ( )

a.对造成环境污染和破坏的传统生产方式进行改善

b.防止环境污染

c.单纯追求粮食产量

d.促进人类社会和自然环境的和谐发展

?解析】根据生态工程的概念可知，防止环境污染，对造成环境污染和破坏的传统生产方式进行改善，促进人类社会和自然环境的和谐发展都是生态工程建设的目的。只有c项不正确，单纯追求粮食产量有可能影响整个生态系统的和谐发展。

?答案】c

例3.我国在20世纪80年代兴起桑基鱼塘生产模式，实现了“原料——产品——原料一一产品”的循环生产模式，它不属于 ( )c

a.生态经济 b.循环经济 c.生态工程 d.生态农业

?解析】本题原理是生态系统中物质循环再生产下产生的生态农业中物质的多级利用，本题强调的是生产模式，生态工程与该模式有一定关系，但不属于同一概念范畴。【答案】c

例4.如图是“无废弃物农业”物质和能量流动图，该图所体现的主要生态工程原理是( )c

a.物种多样性原理

b.整体性原理

c.物质循环再生原理

d.协调与平衡原理

例5.某些地区出现“前面造林，后面

砍林”的现象，是因为发展中哪一原理失调

造成的 ( )b

a.协调与平衡原理

b.整体性原理

c.系统结构决定功能原理

d.系统整体性原理

五、课后巩固

(一)选择

1.“1+1>2”是生态工程基本原理中的哪一个 ( )d

a.物种多样性原理 b.整体性原理

c.协调与平衡原理 d.系统学与工程学原理

2.下列结构示意图能体现系统学和工程学原理的是 ( )d

3.下列有关物种多样性的叙述错误的是 ( )c

a.物种繁多使复杂的生态系统具有较高的抵抗力稳定性

b.生物多样性程度高，各类生物的生存机会越多

c.生物种类越繁多，引起病虫害的几率越大

d.生物种类繁多，可以在有限的资源条件下，提高系统的生产力

4.下列哪项叙述完全符合生态经济 ( )b

①建立“原料一产品一原料一产品”的无废料生产体系

②在资源不增加甚至减少的条件下实现经济增长

③在经济产出不变甚至增加的条件下，向环境排放的废弃物大大减少

④先生产后治理，提高经济效益

a.①② b.①②③ c.②③ d.②③④

5.我国西北土地沙化和盐渍化非常严重，原因有多种，其中一个主要原因是超载放牧导致草地退化。试分析上述事实主要违背了生态工程的什么原理 ( )b

a.系统整体性原理

b.协调与平衡原理

c.物种多样性原理

d.整体性原理

6.如图说明我国现有的生产模式严重

违反了什么生态工程原理 ( )d

a.整体性原理

b.协调与平衡原理

c.系统的结构决定功能原理

d.物质循环再生的原理

(二)填充题

7.生态工程建设的目的是_________________。

与传统的工程相比，生态工程是一类______________________________________。

8.生态经济主要是通过实行“_____________”的原则，使一个系统产出的________________，能够成为本系统或者另一个系统的_______________，从而实现_____________，而实现_______________最重要的手段之一就是生态工程。

9.下图是我国华北平原某一较为原始的田园生态系统的示意图，请据图回答下列问题：

(1)图中______________为田园生态系统的生产者，之所以说它们是整个生态系统的生存基础，主要是因为_________________;之所说它们对维持生物圈的稳定也有重要作用，是因为_______________________________________________________________。

(2)图中的鼠属于__________________，其数量之所以能稳定在一定水平，主要是因为_____________________________________________________。

(3)近十年来，图中的鹰、猫头鹰和蛇的数量呈直线下降，其主要原因是_________________________________________________________________________。

(4)随着化工工业的发展，机动车辆的猛增，图中的c时常是_________性，严重时会对动植物造成危害，c落入水和土壤中后，其中的_______________会被植物吸收利用，这是自然界中 __________________元素循环的重要环节。

(5)在右图所示的坐标系中表示出

图中猫头鹰和田鼠在较长时期内的数量

变化及关系(提示：按自然条件考虑)。

分析:

⑴a和b 它们能通过光合作用，使光能流入生物界，供生物的生命活动所利用它们能通过光合作用，呼吸作用，分解转化作用，促进了自然界中物质循环 ⑵ 初级消费者猫头鹰和蛇对它的种群密度有调节作用 ⑶ 农民大量施用农药杀灭农业害虫时，农药通过食物链向鹰、猫头鹰和蛇体内富集，使它们中毒死亡，或者鹰、猫头鹰和蛇捕捉了误食鼠药的鼠而中毒死亡 ⑷

酸 s 、n 化学 ⑸略

10.阅读以下资料，回答下列问题：

自2000年10月开展“南京莫愁湖物理生态示范实验研究”开始，相继引种了浮水植物、沉水植物共计10余种，在围隔区内已经形成了以沉水植物为优势的水生植物群落。试验区内营养盐的浓度得到有效控制，如试验区内氨氮和总氮仅分别为试验区外的1/13和1/5，有效地改善了水质。

(1)此项生态工程依据的生态学原理有_______________、______________、______________________、________________________和_____________________________。

(2)生态工程的调控机制是_____________，主要利用的能源是____________。

(3)一些发达国家的生态工程建设主要依据生态系统的_______________________，达到了以________________为主，________________为辅的程度。而在我国的生态工程建设中，______________仍起着较大作用，强调按预期目标，因地制宜地调整复合生态系统的结构和功能。

(4)生态工程的主要目的在于__________________________________________________。

10、(1)物质循环再生原理、协调与平衡原理、整体性原理、系统学和工程学原理、物种多样性原理 (2)人为辅助下的自我调节，太阳能 (3)自我调节理论，回归自然，人为调控，人为调控 (4)建造和调控人工生态系统，使生物与环境之间变得高效和谐。

文章来

生物必修二教案篇4

教学目标：

?知识】：了解细胞学说的发展过程

理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的关系

原核细胞与真核细胞的比较

?技能】：显微镜高倍镜的使用

制作临时装片

观察不同细胞的差异

?情感态度】：认同科学探索是一个曲折渐进的过程

认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义

教学重难点：显微镜高倍镜的使用；细胞的多样性，特别是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点。而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。

教学用具：实验材料、显微镜、ppt幻灯片。

课前准备：准备好实验的材料（选取多少种细胞？）。

教学过程：

教学内容

使用显微镜的高倍镜观察集中细胞

（二）第一课时的课后练习

教师活动

引导学生观察课本彩图，回忆4种细胞的来源以及复习在初中阶段所了解的细胞的结构。

简单复习一下显微镜的使用。用幻灯片指导学生制作临时装片并使用高倍显微镜观察。并以问题作为引导：你观察的是什么细胞；从低倍镜转换到高倍镜后，视野发生了怎么样的变化？为什么要先用低倍镜找到目标并将其移动到视野中央，再转换高倍镜？尝试用简图来描述一下你观察的细胞；你认为造成细胞形态结构差异的原因是什么？（同种生物之间和不同种生物之间比较）

小结，造成细胞形态结构差异的原因由于功能上的差异。

课后联系第1、2题

第一题：答案是b

第二题：（1）上皮组织细胞、角质保护层细胞、皮下结缔组织细胞；表皮细胞、保卫细胞、叶肉细胞、导管细胞、筛管细胞。（2）共同点：细胞膜、细胞质、细胞核；相异点：植物细胞有细胞壁，液泡和叶绿体。（3）因为两者都有多种组织有机结合，并有一定生理功能。

学生活动

思考并回答问题

制作临时装片并观察。思考讨论老师的问题，并作出回答交流。

完成练习

真核细胞与原核细胞（第二课时）

（三）细胞学说及其建立过程

课后练习

科学前沿

本章小结

自我测试

引导学生比较上一节实验课所绘制的细胞图与大肠杆菌相片、模式图的差异。提出问题：两种细胞之间的主要区别在哪里？

导出原核细胞与真核细胞的概念、以及两者之间的代表生物。（真核细胞如动物、植物、真菌；原核细胞如细菌、蓝藻）

以蓝藻作为例子介绍原核细胞的生活习性。

1.什么是蓝藻，身边熟悉的蓝藻有那些代表生物？（发菜、水华）水华对环境的影响和禁采发菜的环保意义。

2. 形态：比较小，营养方式。细菌主要以寄生、腐生为主，而蓝藻可以进行光合作用。

3．没有成形的细胞核，只有拟核

4．用幻灯片比较一下真核细胞和原核细胞的不同点。然后比较两者的相同点，突出细胞核与拟核物质组成的共同性。

设问：被誉为现代生物学三大基石是什么？（达尔文的进化论、孟德尔遗传理论、细胞学说）

简单地解释细胞学说的三个要点：第一个要点描述了生物是由细胞组成；第二要点描述了细胞的生命活动；第三要点描述细胞的繁殖。（可以以设问的方式来引导学生讲）

以讨论题引导学生阅读“细胞学说建立过程”的资料。

课后练习3：根本区别是有无成形的细胞核；共性是细胞核的组成物质。

生物必修二教案篇5

一、教学目标:

⑴知识方面

阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。

⑵情感态度与价值观方面

体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。

⑶能力方面运用分离定律解释一些遗传现象。

二、教材分析：

本课主要内容是让学生子解孟德尔遗传规律，以及各种不同形状的组合所产生的子代所表达的相关性状。本课还安排有一个学生实验，一是观察与思考，二是分组讨论。鉴于本实验比较繁杂难懂，所以必须督促学生做好课前预习。

三、学情分析：

实验课是对原有知识的实际应用，学生操作起来可能有一定的困难，需要教师借助于多媒体课件以及实际操作等手段把整个实验流程直观形象地展示出来，帮助学生理解。本课之前学生已经结合实验参考书进行了自学，自学过程中一定产生了疑问和困惑，课堂上教师要引导学生展示实际操作的成果，提出并解决疑惑，在了解学生实际运用和操作的基础上，敏锐地发现生成性问题，灵活地运用多种教学手段，使学生课前自学获得的知识结构完整化、逻辑化、系统化，并能在一定范围内迁移应用。

四、教学重、难点:

1.教学重点

（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。

（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。

（3）运用分离定律解释一些遗传现象。

2.教学难点

（1）对分离现象的解释。

（2）假说—-演绎法。

五、教学方法：

分组讨论法、演示法、实验法六

生物必修二教案篇6

1、教学重点

（1）了解基因控制蛋白质合成的中间物质──rna的基本单位、化学组成和种类，以及它与dna在组成、结构、功能和分布等方面的异同；

（2）理解基因表达的转录和翻译的概念和过程；

（3）比较转录和翻译的异同；

（4）认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、反密码子；

（5）计算问题：基因(dna)碱基、rna碱基和氨基酸的对应关系。

2、教学重难点

（1）理解基因表达的转录和翻译的概念和过程

（2）认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、反密码子；

（3）计算问题：基因(dna)碱基、rna碱基和氨基酸的对应关系，以图解方法解决。

3、教学建议

结合教材有关转录和翻译的图解或模型动画演示。

4、课时安排

3 课时

5、教学过程

学习

阶段教师组织和引导学生

活动教学

意图

导学

引入课题

学生自学

教师指导

学生自学

教师讲解

思考讨论

教师讲解

思考讨论

与生活联系，激发学习和探究知识的兴趣

教师导学

设置问题情境播放2分钟《侏罗纪公园》电影。

提问：电影中的科学家是怎么使已灭绝的动物复活的？

（回答:复活的恐龙是科学家利用提取恐龙的dna培育繁殖而来的。）

教师引导：基因就像一张蓝图，生物体就是根据这张蓝图用蛋白质构建起来的。

思考：基因(dna)在细胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质的核糖体上进行的，在细胞核的基因如何控制在细胞质中的蛋白质的合成呢？

教师指出：在dna和蛋白质之间，有一种中间物质──rna充当信使。

复习旧知：两种核酸(dna和rna)在化学元素、基本单位、化学组成、结构、功能和分布等方面的区别

（列表，阅读课文10分种，学生填写）

一、细胞中的两种核酸的比较

dna rna

组成元素 c、h、o、n、p

基本单位脱氧核苷酸（4种）核糖核苷酸（4种）

化学组成一分子磷酸

脱氧核糖

a、t、c、g 一分子磷酸

核糖

a、u、c、g

结构规则的双螺旋结构一般单链结构

功能编码复制遗传信息，控制蛋白质合成传递遗传信息，并通过蛋白质表达出来

分布细胞核的染色体，线粒体，叶绿体细胞质的核糖体

另外，教师补充：rna的在细胞中有三种：

mrna（信使rna），trna（专运rna），rrna（核糖体rna）。

设问：dna→rna→蛋白质之间的关联？（学生阅读课文10分钟，小组发言。）

二、基因控制蛋白质合成过程

（一）转录：图示p63图4-4以dna为模板转录rna的图解。利用视频：显示转录过程。

1、定义：转录是在细胞核内进行的，是以dna双链中的一条为模板，合成mrna的过程。

2、过程：细胞中游离的核糖核苷酸与供转录用的dna的一条链上的碱基互补配对，在rna聚合酶的作用下，依次连接，形成一个mrna分子。

3、小结：

场所：细胞核；

模板：dna解旋，以其中一条有意义链为模板；

原料：4种核糖核苷酸(a、u、c、g)；

合成产物：单链的mrna（信使rna）；所需酶：rna聚合酶。

设问：dna的碱基与rna的碱基如何互补配对？

（二）翻译：图示p64图4-6蛋白质合成示意图。

1、密码子和反密码子的区分：

密码子：mrna上三个相邻的碱基称为一个密码子。

反密码子：每个trna上的三个碱基，可以与mrna上的密码子互补配对。

trna（转运rna）的特点：象三叶草的叶形，一端是3个碱基，另一端是携带氨基酸的部位（如图）。

思考：mrna的4种碱基如何决定20种氨基酸？

推理：1种碱基决定1种氨基酸？（不可能）

2个碱基决定1种氨基酸？（16种组合方式也不能决定20种氨基酸，不行。）

提出：mrna上每3个相邻的碱基决定1个氨基酸。

小结：64种密码：61个编码控制20种氨基酸合成，另外3个(uag、uaa、uga)不编码任何氨基酸，而是合成蛋白质的终止信号又称终止密码。反密码子：61种trna。

游戏：请学生看图，想象一下核糖体这个生产车间是如何工作的？能否做一个模型显示出来？

2、翻译：

利用视频：显示翻译过程。

（1）定义：游离在细胞质中的各种氨基酸，以mrna为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。

（2）过程：核糖体与mrna的结合部位会形成2个trna的结合位点。第一个携带氨基酸的trna的碱基与mrna的碱基互补配对，进入位点1。第二个携带氨基酸的trna的碱基与mrna的碱基互补配对，进入位点2。两个氨基酸脱水缩合，第一个氨基酸通过肽键转移到位点2的trna上。核糖体沿着mrna移动，位点1的trna离开核糖体，位点2的trna进入位点1，第三个携带氨基酸的trna的碱基与mrna的碱基互补配对，进入位点2，继续肽链的合成，直到读取到mrna的终止密码为止。一个mrna分子可以与多个核糖体结合，同时进行多条肽链的合成。

肽链合成后，从核糖体与mrna的复合物上脱落离，经过盘曲和折叠等方式形成具有一定空间结构和功能的蛋白质分子。

（3）小结：

场所：细胞质的核糖体；

模板：以mrna为模板；

原料：20种氨基酸（由trna搬运）；

合成：有一定氨基酸顺序的肽链。

设问：已知mrna的碱基序列是a u g g a a g c a u g u c c g a g c a a g c c g，这mrna上有多少个密码子？写出相应的反密码子，并根据密码子表，列出相应的氨基酸序列。

利用视频：显示蛋白质合成的全过程。（转录和翻译过程）

再次总结：

（三）比较复制，转录和翻译三个过程的差异：

dna复制转录翻译

场所细胞核细胞核核糖体