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我的四季教案5篇

教师需要关注教育研究和教育改革的最新动态,以不断改进教案,教案可以包括课程的跨学科连接,以促进综合性的学习,下面是92范文网小编为您分享的我的四季教案5篇,感谢您的参阅。

我的四季教案5篇

我的四季教案篇1

一、教学目标:

1、学生能通过活动体验,不断充实精神生活,完善自我人格,加深对自我、对青春的思考与认识。

2、学生能够结合自我体验,说出《我的四季》蕴含的人生含义。

3、能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

二.教学重点难点

1、让学生懂得人生的意义在于人生的过程,树立正确的人生观。

2、关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。

三、教学工具:多媒体

四、课时安排:1课时

五、教学过程:

作者简介:

张洁(1937~) 当代女作家。1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》,获同年全国优秀短篇小说奖。翌年加入中国作协。著有小说散文集《爱是不能忘记的》、长篇小说《沉重的翅膀》《无字》(两次获茅盾文学奖)。张洁以“人”和“爱”为主题的创作,她不断拓展艺术表现的路子,作品的感情浓烈,笔触探索人的心灵世界,细腻深挚,优雅醇美。

(一)预习检测

1、多音字

自怨自艾( ) 干瘪( ) 颤抖( )

方兴未艾( ) 瘪三( ) 颤栗( )

2、形近字

揪( ) 碾( )

锹( )

愀( ) 辗( )

3、成语:

不毛之地:

入不敷出:

(二)自由读课文,划出你喜欢的句子。

(三)研读文本

1、 同学们,如果春天代表少年时期的话,

那么,夏就代表—— ,

秋就代表—— ,

冬就代表——

思考:在仅有的一次人生四季当中,我们如何度过呢?

2、思考问题:

①生命的春天,作者是怎样做的?人生态度是怎样的?

明确:“怀着希望播种,汗流浃背,四肢颤抖,拼却全身的力气”等等。

选择了坚持,不自怨自怜,勇于承担自己的责任。

②生命的夏天,“我”做了哪些事情,有何感悟?

明确:

a、由盼望下雨到自行寻找水源。

(感悟到把希望寄托在别人身上是痴心妄想,应该靠自己。)

b、找水源时,没有充分准备,忘带容器

(感悟到面对错误不应怨天尤人,要检点自己,总结经验,重新出发。)

c、善良过分,犯糊涂、愚昧。

(明白面对生活的灾难,厄运,要坚强面对,做生活的强者。)

③生命的秋天,作者是怎样的心情?你认为她的成果丰硕吗?

明确:又酸又苦的欢乐

酸苦是指收获微少,谷粒干瘪;欢乐是指认真活过、无愧付出过..

不丰硕:干瘪的谷粒

丰硕:收获多于劳作;和谷物同时收获的还有人生:我认真地活过,无愧地付出过。

④生命的冬季,我又在忙活些什么呢? 目的是什么呢?

明确:检点自己:我为什么会失败;我做错过什么;我欠过别人什么

记录下来

目的:不哀叹、不寂寞

总结:

四 季 人生阶段 经 历

春 少年 播种

夏 青年 耕耘、浇灌

秋 中年 收获

冬 老年 反思、检点

作者的人生:

春季是生活艰辛但仍充满希望; 夏天是历经磨难仍不放弃;

秋天是感悟收获但不后悔; 冬天是人生黄昏仍老有所为。

3、贯穿作者人生四季的一条主线就是:

生命不息、奋斗不止;执着追求的人生信念;永不退缩的人生态度。

(四)品一品——理解句子含义

散文的语言优美而富有哲理性,选取你最喜欢的语句,并阐明理由。

1、我怀着希望播种,那希望决不比任何一个智者的希望更为谦卑。

明确: 平凡的人同样具有远大的理想

2、找到了水源,才发现没有带上盛它的容器。

明确:比喻的修辞,这就好比“机遇”和“准备”的关系。没有准备的人,机遇就只能擦肩而过。机遇只钟情于有准备的人。

3、“只要我认真地活过,无愧地付出过,人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜,也不必用他 的尺度来衡量我值得或是不值得”

明确:“和谷物同时收获的还有人生” “我已经爱过,恨过,欢笑过,哭泣过,体味过,彻悟过……细细想来,便知晴日多于阴雨,收获多余劳作。”

只要真正的为生命认真负责耕耘过,只要真正体验过,就是生命的收获。

总结:理解句子含义要点

a、联系上下文

b、抓住句子中的关键词

c、注意修辞手法

(五)拓展延伸——仿写

文章用四季来象征生命的历程,其实生命的内涵是丰富的,在不同的人心中都会以不同的方式存在,请你运用比喻的手法,将你对生命的认识表达出来。(3个排比句)

仿写:生命像船,不要停泊,也不要随波逐流,而应扬起风帆,搏击风浪。

(六)读一读——资料链接

冰心:我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。生命像向东流的一江春水……生命又像一棵小树……

闻一多:一轴“画卷”,用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。

生命犹如伯牙的琴,琴虽质朴却能发出天籁之音,因为有情;生命犹如烂柯山上千年的棋,地方虽小但是“棋”乐无穷,因为有心; 生命亦如羲之的书,简单笔画构筑传世经典,因为有恒; 生命又如王冕的“画”,历经苦寒铸就扑鼻奇香,因为有“韧”。

生命如瓷器一般易碎,当它完好完整的时候,釉质和色彩鲜艳动人,可当它破碎时,一声脆响,生命就再也无法粘贴起来。

生命是需要呵护的,就像经常要给瓷器表面拂去灰尘一样,轻轻地,充满着珍惜和厚爱。

“人,最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次。在这仅有的一次生命中,我们又将怎样度过呢?每当回忆往事的时候,能不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻,在临死的时候,他能够说:我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。” 《钢铁是怎样炼成的》

(七)结束语:

人生的四季是短暂的,青春更是转瞬即逝。大家的人生才刚刚扬帆起航,在人生的道路,你们将会经历很多,收获很多,也会失去很多,希望大家认真活过,努力过,走出属于自己的人生,创造出精彩绝伦的人生美景。在未来,也能坦然地对自己说:哀叹和寂寞的,将不会是我!

(八)布置作业

1、请以“生命的春天”为话题,写一篇300字左右的短文,表达你对青春的感悟。

2、完成《我的四季》导学案。

3、预习《劝学》,熟读并背诵课文。

我的四季教案篇2

教学目标:

知识与能力:触摸把握“四季”的哲理内涵;能用自己的语言阐述文中一些富有哲理句子的含义。

过程与方法:通过诵读品味,让学生能够结合自我体验,说出《我的四季》蕴含的人生哲理。

情感态度与价值观:让学生懂得人生的意义在于人生的过程,完善自我人格,加深对自我,对青春的思考与认识,树立正确人生观。

教学重点:

理解哲理句子,感悟生命情怀。

教学难点:

分析哲理散文象征手法的运用。

教学过程:

一、 导入。

提问:生命是什么?(讨论并阐述2分钟)

教师讲述:冰心说,“我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。 ‘一江奔腾的春水’。”春水总是绝美的,可亦是短暂,稍纵即逝的。它是站在川上的孔子用不舍昼夜的流水发出逝去的感叹;它是峥嵘岁月里同学少年的浪遏飞舟;它是国破沦落的李煜,愁容尽展的一江苦水;它亦是赤壁之下的苏轼,浪沙淘尽英雄后的千古风流。作家张洁历经人世冷暖写到:生命如世界。四季与人生又有什么关系?我们一起走进张洁的情感世界。

二、 文本研读。

一、 一江春水

1、自然界中四季是哪四季?春天在你的眼中怎么样呢?(自由发言)

明确:春、夏、秋、冬;播种。

张洁的春天是否如此?

细瘦的胳膊,锈钝的犁,树根,石块……

2、“我”面对“不毛之地”是怎么做的?

3、为何要这样做?

我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任;每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。(讨论:如何理解?我们的生命中有没有这样的情感体验?)

4、“人要是能够期待,就能够奋力以赴。”如何让理解此句?是否有这样情感体验呢?

为自己生命地块负责,虽然生活艰辛, 但是充满希望。(板书)

二、夏至未至

我们在春季剥下希望,让他成长,那么到了夏季,是否会一帆风顺呢?

1、 在夏季,“我”都做了什么?寻找水源,浇灌人生。

2、 那么,在寻找水源过程中,有什么样的经历呢?

焦灼、望眼欲穿、盼望、恨、痴心妄想,不再。

3、 找到水源了么?但是,发生了什么悲剧?

(讨论并结合自身感受:找到水源才发现没有带上盛他的容器。)

4、 仅仅是“干旱”的侵袭么?更悲催的还遭遇了什么?

5、 面对种种不幸,作者曾经是什么样的心理感受?为了“我”的幼苗成长,我曾经怎么做的?可是为什么最后没有这样做?

6、 讨论并谈谈自身感受:善良过分就会变成糊涂和愚昧。厄运只能将弱者淘汰,而强者却会留下来,继续走完自己的路。

7、 面对夏季里一次次的失误、挫折、失败,我做出了怎么样的抉择?

虽然历经艰辛,但是战胜磨难。(板书)

三、秋风萧瑟

1、 秋季是收获的季节,“我”收获了什么果实?心情如何?

2、 为什么说我心里“又酸又苦”?为什么又“欢乐”?

虽然又酸又苦,但却无怨无悔。认真地活过,无愧地付出过,和谷物同时收获的还有人生。

3、 如何理解“面对收获的微小,我却疯人一样的大笑。”

(板书):又酸又苦,无怨无悔

四、 冬雪烂漫

经过秋的收获,无论收成的好坏,我们不以物喜不以己悲,丰欠同喜,享受自己的欢乐。进入暮年,我们躺在摇椅上,身边是微微的炉火,膝下是安躺的小狗。

1、 在冬日,我们真的就没有事情可做?“我”要做的是什么?为什么这么做?

板书:反思;垂暮之年,珍惜生命。

总结:作者的人生四季,有什么样的特点?

作者的人生:春季生活艰辛但仍充满希望;夏季是历经磨难仍不放弃;秋季是感悟收获但不后悔;冬季是人生黄昏,珍惜生命,仍老有所为。

三、 主旨把握。

贯穿于作者人生四季的一条主线是什么? 从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度?

生命不息、奋斗不止。

执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。

四、 点题。

生如夏花之绚烂,

死如秋叶之静美。

——泰戈尔

五、 拓展延伸。

关于“生命”的比喻

张爱玲:“一袭华美的袍,上面爬满了虱子”。

席慕容:“一列疾驰而过的火车”。

人,最宝贵的是生命。生命属于我们的只有一次。在这仅有的一次生命中,我们又将怎样度过呢?每当回忆往事的时候,能不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻,在临死的时候,他能够说:我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。

——奥斯特洛夫斯基《生命中的意义》

六、 作业布置。

在《我的四季》这篇散文中,作者把生命比作四季。想一想,还可以把生命比作什么?请以“生命如 ”为题写一篇短文,横线上的内容自己填写。

七、 反思。

1、本次的公开课,教师过于自我,很多时候吧自己的观点强加给学生,而没有讲语言理性上升到哲理。特别是在做好“春”“夏”的铺垫后,“秋”“冬”应该让学生去理解,讨论,而教师应该放手。

2、由于时间的关系,让学生讨论的时间过于短促,而前面的讲述过于冗长,以至于后面的重难点不突出。

3、很多细节上面,特别是问题设计,没有清晰度。比如,在讲“春”的时候,应该让学生在读的同时,圈上重点字词,从而水到渠成的引出“困难”。不应该问“自己耕种的土地”象征什么,而直接问如何理解这句话?

4、我在引导学生举例的时候,思想上应该有一个高度,引导学生发现真善美,走向积极的一方面,从而带动他们发现学习的重要,生活的美好。

我的四季教案篇3

教学目的:

1、以自主、合作、探究的学习方式为主,充分激发学生的主动意识和探究精神。

2、培养学生有感情朗读课文的能力,使学生理解作者所表达的思想内涵。

3、体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句,从而培养欣赏文学作品的能力。

教学重点:体会“生命四季”的深刻寓意。

教学难点:培养学生有感情的朗读课文,品味富有哲理的语句。

教学方法:活动体验。

教学课时:一课时。

一、导入

关于人生,许多名家都有自己独特的比喻,冰心:我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。“一江奔腾的春水”。张爱玲:“一袭华美的袍,上面爬满了虱子”。闻一多:一轴“画卷”,用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。今天我们一起学习张洁的《我的四季》,一同去体验张洁对于人生的感悟,了解一下她对于人生的体会。

二、自主学习检测

愀然:形容神色严肃或不愉快。

不毛之地:不长庄稼的地方,泛指贫瘠、荒凉的土地或地带。

1、你心目中的四季是什么样子的?

春夏秋冬四季各有各的美,春天生机盎然,充满活力,夏天热情奔放,秋天是一个收获的季节,一个金色的季节,冬天则是一片银装素裹,好不妖娆。

2、我们平时所说的四季,指的是一年的四个季度,从几月份到几月份春天、夏天、秋天、冬天。那么张洁的《我的四季》中的四个季节各自是指生命的什么时期呢?

春——少年时期。

夏——青年时期。

秋——中年时期。

冬——老年时期。

生命的春天“我”在忙些什么,我的状态又如何?在文中找一找具体描述的语句。生命春天又有怎样的特点。面对这样的生命的春天,作者是一种怎样的人生态度?

明确:播种。

明确:细瘦的胳膊,锈钝的犁,树根、石块磕绊的犁头,消耗着我成倍的体力。

我的状态:汗流浃背、四肢颤抖。

明确:艰辛。

明确:

1、选择了坚持,不自怨自怜,勇于承担自己的责任。(我不应感慨生命的艰辛,也不应自怨自怜命运的不济,我决不企望有谁来代替,因为在这世界上,每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。

2、怀着希望、期待,奋力以赴。

艰辛的春天过后,迈入了一个怎样的夏天呢?文中的夏天出现了哪些情况?面对这些情况作者又做了哪些事情?

明确:历经磨难(干旱、狂风、暴雨、冰雹)的夏天。

盼望下雨(把希望寄托在别人身上)—明白了是痴心妄想后,自行寻找水源(靠自己)—面对错误(忘带容器)不怨天尤人,总结经验,检点自己,重新出发。

曾张开双臂变成大幕—面对生活的挫折,作者选择坚强面对。

3、从艰辛而又满怀希望的春天到历经磨难的夏天,来到了收获的秋天,作者又是怎样的心情?探讨她收获的成果丰硕吗?

明确:又酸又苦的欢乐。

(欢乐应该是甜甜的,这里为什么是酸苦的?是否矛盾呢?

明确:不矛盾;酸苦是指收获微少,谷粒干瘪;欢乐是指认真活过、无愧付出过)明确:不丰硕:干瘪的谷粒。

丰硕:收获多于劳作;和谷物同时收获的还有人生:我认真地活过,无愧地付出过。

4、从播种到灌溉、耕耘,最后收获,人生的拼搏终于得到了成果,老年应该是修身养性,颐养天年的时候了。万物歇息的冬季,作者是不是这样呢?又在忙活些什么呢?明确:不是,冬天我在检点自己,并把它记录下来

(检点了哪些东西,检点的目的是为了什么。明确:检点:我为什么会失败;我做错过什么;我欠过别人什么目的:不哀叹、不寂寞)。

三、问题探究:

1、这是一片抒情散文,正所谓形散神不散,本篇文章的线索是什么?(春、夏、秋、冬一路走来,经历了很多很多,到底是什么在支撑着“我”坚强地走下去?)

明确:执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。

2、散文的语言一向比较优美,而这篇散文的语言更是富有深刻的哲理性。你最喜欢哪句话,把它读一读,然后说一说你为什么喜欢它?(小组讨论)

例:(1)“在这世界上,每人都有一块必得由他自己来耕种的土地”

每个人在这世上,都有一份自己的责任,既然拥有了生命就必须为自己的生命负责。

(2)“不应该怨天尤人,会有一个时辰,留给我检点自己”

每个人都可能有人生的失误,重要的是振作精神重新开始,在人生的最后阶段来反省自己的错误。

(3)“只要我认真地活过,无愧地付出过,人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜,也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得”

只要真正的为生命认真负责耕耘过,只要真正体验过,就是生命的收获,而且收获多于劳作。

3、张洁用四季来喻指生命,如果让你用一句话来描述一下生命,你会怎样描述?

冰心:我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。生命像向东流的一江春水。生命又像一棵小树,他从地底聚集起许多生力。

张爱玲:“一袭华美的袍,上面爬满了虱子”。

闻一多:一轴“画卷”,用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。

1、生命好比一张信用卡,你每作一件有意义的事,或对世界作一些贡献,就会往信用卡里存钱,如果你对世界没有一点贡献,那么卡里便1分钱也没有,毫无价值。

2、生命就如伯牙的琴,琴虽质朴却能发出天籁之音,因为有情;生命就如烂柯山上千年的棋,地方虽小但是“棋”乐无穷,因为有心;生命也如羲之的书,简单笔画构筑传世经典,因为有恒。生命又如王冕的“画”,历经苦寒铸就扑鼻奇香,因为有“韧”。

3、这易碎的生命如瓷器一般,当它是完好完整的时候,釉质和色彩鲜艳动人,可当它破碎时,一声脆响,生命就再也无法粘贴起来。生命是需要呵护的,就像经常要给瓷器表面拂去灰尘一样,轻轻地,充满着珍惜和厚爱。

奥斯特洛夫斯基对生命的价值和意义曾有过一番精辟的论述。

(大家齐读)“人,最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次。在这仅有的一次生命中,我们又将怎样度过呢?每当回忆往事的时候,能不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻,在临死的时候,他能够说:我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。”《钢铁是怎样炼成的》。

结束语

今天,我们学习了《我的四季》也是生命的四季,人生的四季。人生的四季是短暂的,青春更是转瞬即逝。你们的人生才刚刚扬帆起航,在人生的道路,你们将会经历很多,收获很多,同时也会失去很多,但是无论如何,只要你们认真活过,努力过,走出了属于自己的人生,那么一定会创造出一副精彩绝伦的人生美景。那么,在未来,我们也会坦然地对自己说:哀叹和寂寞的,将永远不会是我!

我的四季教案篇4

一、导入新课

学生演唱《被风吹过的夏天》,感谢××同学的精彩演唱,带我们一起走进那个被风吹过的夏天。大自然的春夏秋冬,周而复始,轮回不止。如果把人生比作四季,我们将如何度过呢?

这节课,我们就来学习一篇抒情散文《我的四季》,想一想,女作家张洁对人生的种种感悟, 能我们哪些启示?

二、作者简介

张洁1937年生于北京。1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》,获同年全国优秀短篇小说奖。著有作品集《爱是不能忘记的》、《方舟》,长篇小说《沉重的翅膀》(获全国第二届茅盾文学奖)、《无字》等。

三、自读研读、整体把握

(好的散文如果只眼睛看,我想那是很难感悟其中意蕴的。所以请同学们拿起书,自读课文,注意要读出感情并控制好时间,阅读时,同学们可以参看这个自读提示,互相研讨。)

1、“生命如四季”,这四季应指人生的哪些阶段?

(少年时期、青年时期、中年时期、老年时期)

2、作者生命的四季有什么特点?

(作者生命的四季充满劳作、艰辛、期待与收获)

3、贯穿于作者生命的四季主线是什么?

(作者的人生信念和人生态度)

4、这篇散文整体上运用了什么手法?

(运用比喻、象征的手法,作者把自己的人生比做是一年的四个季节,文章表面写的是自然界的春夏秋冬,其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。)

四、分组研讨、仔细研究作者生命的四季的人生态度

将全班分为四组,针对以下问题,分别研讨生命四季的春、夏、秋、冬。

(一)学生甲朗读2至4段,老师引导提出疑问,学生思考解答。

1、在生命的春天里,“我”面对自己的“不毛之地”是怎样做的?

(咬紧牙关,闷着脑袋,拼却全身的力气,压到我的犁头上去,在不毛之地上开垦、播种。)

2、从“我”面对“不毛之地”是做法中能看出怎样的人生态度?

(为自己的生命地块负责,不逃避。)

(二)学生乙朗读5至8段,老师引导提出疑问,学生思考解答。

1、生命的夏日,“我”都做了些什么?

(寻找水源,浇灌人生。)

2、面对失误、挫折、失败,“我”作出了怎样的抉择?

(不怨天尤人,继续走完自己的路。)

(三)学生丙朗读9至10段,老师引导提出疑问,学生思考解答。

1、为什么说“我”收获的欢乐是“又酸又苦”的?

(经过春夏的艰辛和磨难,收获的却很微少。)

2、如何理解“面对收获的微少,我却疯人一样地大笑”?

(认真地活过,无愧地付出过,和谷物同时收获的还有人生。)

(四)学生丁朗读11至14段,老师引导提出疑问,学生思考解答。

1、在生命的冬日,“我”要做的是什么?为什么这样做?

(检点人生,珍惜现在。)

2、为什么“在生命的黄昏里,哀叹和寂寞的,将不会是我”?

( 尽最大努力做好每一件事,问心无愧。因为回想一生,我认真地活过,无愧地付出过;现在仍在努力做事。)

五、自由朗读

(学们学习了这篇课文,你对哪个季节感悟最深刻,你能有感情的将你最喜欢的段落为大家读一读吗?)[三、四位同学读课文]

六、品位富有哲理性语言

(文的语言富有生活哲理,能够启发人们对人生的诸多思考。请同学们讨论回答下列句子有什么深刻含义。)

1、“在这个世界上,每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。”

(一个人既然拥有了生命,他就有责任为自己的生命地块即人生负责,在人生的`历程中不要指望别人来为你的人生做出什么,自己的生命质量只能由自己来决定和完成,自己的人生只能是自己走过。)

2、“只要我认真地活过,无愧地付出过,人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜,也不必用他的尺度来衡量我值得还是不值得。”

(一个人在生命的四季里只要认真地无愧地经历了,所有的欢乐和痛苦,所有的成功和失败,所有的努力和付出都是人生的收获,他的一生就不会有什么人生的遗憾和哀叹,也不会有什么生命的愧疚和寂寞。在生活里如果一个人真的这么走过了他的人生四季,人们是不必用自己的尺度去评判这人的人生得失的。)

3、“一个生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一个新的生命。”

(这句话告诉我们,生命不可能重复,时间也不会再来,要认真对待生命,就要学会珍惜,珍惜生命中的分分秒秒。在人生的春季里,我们更应该懂得珍惜青春,春天去了还会来,青春一去可就不复返了。)

六、总结主旨

(生命如四季,充满劳作、艰辛、期待与收获,面对困难不回避,面临失败不回头,对自己负责,珍惜现在,把握现在,方能此生无悔。)

七、课后作业

作者把生命比做四季,想一想,还可以把生命比做什么?请以“生命如__”题写篇作文,横线上的内容自己填写。

【结束语】

人最宝贵的是生命,生命属于我们只有一次。同学们,我们正处于人生四季的春天,在这仅有的一次生命中,我们将怎样度过?

让我们一起再重新朗读一遍张洁的《我的四季》!愿每个人都能使自己的青春留下无悔!

附:【板书设计】

我的四季

张洁

春--------少年时期------ 耕种人生

↓ ↓ ↓

比 夏--------青年时期-------浇灌人生 象

↓ ↓ ↓

喻 秋--------中年时期-------收获人生 征

↓ ↓ ↓

冬--------老年时期-------检点人生

主题: 生命如四季,充满劳作、艰辛、期待与收获,面对困难不回避,面临 失败不回头,对自己负责,珍惜现在,把握现在,方能此生无悔。

我的四季教案篇5

一、说教材

?我的四季》是苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯|”的第二板块“体悟人生”中第二篇。作者将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在“四季'”里,把人生的阅历浓缩在表述四季的文字里,让读者与自己一起共受煎熬、也分享快乐。板块要求学生在阅读的基础上用自己的生活经验来解读文本,并通过与家人、老师、同学的对话交流,加深对学习材料中青春话题的感受和思考、丰富生活经历和情感体验,不断促进精神成长,完善自我人格。根据教材内容特点和板块教学要求将教学目标确定为:

1、学生能通过活动体验不断充实精神生活、完善自我人格、加深对自我青春的思考和认识。

2、学生能够结合自我体验,说出《我的四季》蕴含的人生含义。

3、能用自己的语言阐述文中一些富有哲理句子的含义。

重点:让学生懂得人生的意义在于人生的过程,树立正确的人生观。难点:对一些富有哲理

性的句子的含义的理解。

二、说教法

作者在文中描述了自己的人生阅历、抒发了自己的人生感悟,要使学生从文中获得精神滋养、丰富自己的生活经验和情感体验、促进精神成长,就必须鼓励学生对文本的自我解读。让学生结合自我体验,反复阅读文本,深入地与文本对话,并学会与他人交流、分享经验与感受。本案采用的教学方法为:1、自读体悟法 学生自读文本,划出自认为富有哲理的句子,写出自己的感受。2、对话交流法 同学之间、师生之间结合自我体验交流观点。3、合作探究法 从文本内容出发设计一些问题,让学生思考、讨论、交流,使学生更深入地理解文本,进而获得对人生的理解和感悟。

三、说教学过程

课前布置预习 :要求学生利用互联网和其他参考资料,收集整理有关本文的作家作品知识,使学生养成勤于积累的好习惯。

1、 激发兴趣 导入新课 张洁《挖荠菜》中的故事很感人,留给学生的记忆很深刻,对其童年生活的回忆很容易激起学生对她一生境遇的兴趣。因此可以这样设计导语:初中学过一篇课文《挖荠菜》,同学们还记得主要内容吗?(一位回忆当年挖荠菜的苦难生活)其实挖荠菜正是作者张洁童年苦难生活的真实写照,那么作家张洁她是如何评价自己的过去、规划她的未来的呢?她认为人的一生应该怎样度过呢?请看《我的四季》。

2、 学生代表根据课前收集资料介绍作家作品

3、 听配乐朗诵课文

4、 学生自读、思考、体悟,写出准备发言要点。屏幕出示自读体验任务:划出作者对人生感悟的句子中你深有感触的部分,说说感悟给你怎样的启示。(新课改要求,把学生的个人知识、直接经验、生活世界作为重要的课程资源,发掘学生经验的课程价值。如此设计正是让学生以已有的直接经验解读文本,实现对文本的自我解读、自我理解。)

5、 学生交流对话,向同学展示自己富有个性的文本解读结果、发表自己的独特见解。通过交流共同分享别人的经验。

6、 合作研讨 问题(1)概括作者的人生四季有着怎样的特点。(2)贯穿于作者人生四季的一条主线是什么?从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度?(设计目的是使学生在以自己的经验解毒文本后再返回文本、深入地把握题旨。)明确:(1)人生春季 生活艰辛仍充满希望,夏季历经磨难但不放弃,秋季感悟收获但不后悔,冬季人生黄昏但老有所为。(2)主线是生命不息、战斗不止。从中可见作者执著追求的人生信念和永不退缩的人生态度。

7、 结语:同学们,人生的四季是短暂的,青春更是转瞬即逝。通过这一课的学习,你们进一步明确了应该如何面对生命、如何珍惜青春。只要我们能在生命中的每一天认真地生活、无悔地付出,我们就可以坦然地说:哀叹和寂寞的、将永远不会是我。

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