教学任务结束后是需要及时写好教学反思的，教学反思是教师对教育实践分析的一种文字报告，92范文网小编今天就为您带来了思品课教学反思6篇，相信一定会对你有所帮助。
思品课教学反思篇1
一、初中思想品德课应用信息技术的必要性
传统的思想品德课注重利用教材在教学内容和教学形式上进行传教。在教学内容上，忽视学生思想认识的训练，注重知识和思想品德实践规则的传授；在教学形式上，以教师为主导，学生大多是被动的听讲。长期以来这种传统的教学模式远离了学生的生活情境，使学生感觉枯燥无味，逐渐失去了对思想品德的学习兴趣。初中《思想品德课程标准》指出：初中思想品德课应该“注重学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。可见，思想品德教学中应用信息技术创设生动的情境是十分必要的。
（一）利用信息技术创设教学情境有利于提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，而需要又是兴趣的基础。学生在课堂上只有感到学习的需要才愿意学，才能改变传统教育方式的“要我学”到现在的“我要学”。因此，课堂上教师利用信息技术的有利条件充分整合教材内容，创设生动的教学情境，牢牢吸引学生的注意力，使教师、学生和教学内容融为一体，不断激发学生的学习热情，提高思想品德课的教学效率。
（二）利用信息技术教学有利于知识的理解和内化
认知的规律有一个感性到理性、具体到抽象的过程。初中思想品德课的内容很多都是抽象的理论，学生学起来晦涩难懂。如果将信息技术与传统的教学内容结合形成生动的教学情境，将难懂的知识变成可感知的情境，引发学生的想象，实现感性认识到理性认识的升华，进而指导学生的生活。
二、初中思想品德课应用信息技术存在的问题分析
新课程改革的理念日益深入，信息技术的飞速发展，信息技术与思品课教学整合的教学方式已经成为教师普遍采用的方式。但是目前，在思品课教学中利用信息技术依然存在很多问题。
（一）过于重视趣味性，脱离教学内容和学生实际
有些教师为了吸引学生的注意力，利用信息技术手段设置了趣味性的情境，这些情境有的脱离了教材也脱离了学生的实际生活，学生要么感觉虚假对教学内容产生怀疑，要么非常高兴的参与，却不能在参与中学习掌握知识，课堂教学无法收到实效。
（二）教师参与过多，学生主体地位不够突出
思品课教学本该是教师主导、学生主体体验的过程。但是在实际的教学过程中，有些教师为了完成教学任务不给学生充足的`时间体验利用信息技术所创设的教学情境，过早过快的给出预设问题的答案，学生缺少了思考的过程，不利于对知识的理解和记忆，使信息技术的使用流于形式。
（三）忽略学生个体差异，师生关系不够融洽
目前我国还是普遍采取大班型的班级授课制度，几十人的班级中学生的个体差异十分明显，在使用信息技术的过程中，教师很难顾及到每一名学生的特点，自然就有一部分学生难以参与到情境中，也影响到良好师生关系的建立，影响了教学效果。
三、初中思想品德课在应用信息技术时应注意的问题
（一）要围绕教学目标和教学内容利用信息技术创设教学情境
利用信息技术的目的是调动学生的学习热情，激发学习兴趣，使学生主动学习知识，加强教学效果，用真正掌握的知识指导学生的生活实际。所以在利用信息技术创设情境时要从教学内容出发，总体把握教学目标。在确定教学目标时，要结合学生的认知特点和教材内容，对教学知识重新整合，更好的提高课堂教学的实效。根据确定好的教学目标，整合好的教学内容，寻找能有效解决思想品德教材的重点知识，利用信息技术形成突破思想品德教材的难点知识的情境材料，根据教学实际需要对材料进行加工整理。多媒体展示的故事、视频等情境要同时体现知识性和趣味性，设问要明确富有启发性。
（二）要利用信息技术创设回归生活的教学情境
新课程标准强调思想品德教学要实现生活化，真正的思想品德课堂，应该是回归社会、回归生活，充分体现学生主体地位的课堂。所以要以构建生活化课堂为基点，利用信息技术整合符合实际的教学情境，让教学向学生的生活领域拓展，学生在情境中自主探索，并能运用所学的知识推理、判断，选择相应的道德行为，独立地解决自己生活中遇到的各种问题，这样的教学不仅贴近学生的生活实际，更能用富有针对性、创新性、实效性的教育指导学生的生活，达到学以致用的目的。
（三）要利用信息技术创设体现学生个性的教学情境
目前，我们在教学中有必须完成的课堂教学任务，而所采取的大班型授课制度又让老师忽视那些有不同意见的学生，甚至对部分学生严厉批评，打击了学生学习的积极性，影响了师生关系，降低了学习效率。当今的中学生有思想，爱探索，对事情有自己的见解，但是又易冲动，好感情用事，遇到了老师的批评和忽视很可能对这个学科产生抵触情绪，影响了学习效果。因而利用信息技术时要充分考虑学生的实际，尊重学生的个性，建立起一种民主、平等、和谐、互相尊重的师生关系，创造快乐的教学环境。在课堂教学中，教师应以公平的态度对待每一名学生，避免厚此薄彼、偏袒和不公。充分调动学生的个体优势，尽量面向全体同学创设教学情境，让学生能够发挥自己的特长，表达自己的见解，在愉快的氛围下完成知识的学习。
思品课教学反思篇2
千阳县南寨中学李晓刚
一、教案的编制要简单、清晰、有效
1、元素齐全。我校制定了标准的格式，一案包括：
①课题信息：年级、学科、课题、备课老师、授课时间。
②三维目标：知识技能、过程方法、情感态度价值观。
③重难点
④课型及流程
⑤教学反思
⑥教学过程设计：教学环节、时间、教学内容、教师行为、期望学生的行为、板书设计。
2、简单
一案实质上是课堂活动方案，目的是指导学生自主学习，在过程设计上重点体现课型、流程和目标。把每个流程板块的目标任务和学习方案交代清楚，至于环节的详细步骤和涉及到的知识不必在教案中不出现。因为让学生按照老师的安排的步骤按部就班进行，有悖于有效教学的本意，具体步骤可完全有小组自主进行，这个过程有很多可能发生。
3、注重板书设计
现行的教材最大的特点之一就是知识体系不清楚，在自主学习的过程中，学生对教材的层次性把握不清，所以板书设计的目的就是知识点浓缩化，体系清晰化。
二、关于“三单”的编写及应用
1、导读单就是教材知识体系化问题化的过程，范围仅局限于课本，难度属于初级，作用学生根据导读问题能顺利的自学，明确基本知识点，了解知识的体系，所以，题目以填空和简单为主。
2、问题生成单必不可少。有的老师认为现在学生没有发现问题的能力，就去掉或和训练单合并为一单，这点我认为是不妥的。因为有效教学的内涵之一就是关注单位时间的学习效益和质量。在有效教学中教师要提供策略性、智慧性指导，指导学生学会单位时间内如何提高学习绩效．提高学生在单位时间内发现问题、分析问题、解决问题的能力。可见问题有效教学的载体，三单设计没有问题生成单，何谈发现问题、分析问题、解决问题的能力的培养。
学生没有发现问题的能力这也是普遍的事实，我的做法是生成单教师先给出1-2个课本重点问题，再留空白部分给学生，后来全留空白给学生书写生成的'问题。在课堂上我是这样引导学生逐步学会发现提出问题的。学生可以生成重要的现成的问题，解决不了的问题和自己发现的新问题。比如：导读单和课本上解决不了的问题，资料上不能解决的的问题，以及生活中困扰你的相关的问题。
每个学习组提出的问题很多，就要合并，推后等办法进行筛选集中，相似相同的问题合并，有的问题涉及后面章节就退后，最后集中到一起的问题就那么几个，这样通过由简到难的逐步练习学生就会慢慢学会生成问题了。
3、问题训练单的问题增加图片分析、情景分析和活动设计题目的比重，目的就是训练学生解决实际问题的能力和准确简单有条理的语言表达能力。
三、课型初探
思品课型我认为比较适合的是“发现生成课”或“发现生成课+问题解决课”。
内容比较简单的，一课时能完成的适用于“发现生成课”，有效教学的重点是学生的课前预习，但在现在学生的普遍课业负担比较重，我把课前预习留在课堂自主学习进行，发现生成问题，最后解决问题；如果本节未解决的问题较多，比较重要，就作为第二课时的目标，通过老师创设不同的新问题或情景解决，这就是“发现生成课+问题解决课”。
思品课教学反思篇3
通过这一讲的学习，又对课前预设的重要作用有了进一步的认识。同时感觉到教学中又有生成的知识需要老师不断提高课堂教学的应变能力。下面我以自己执教过的《诚实的孩子人人夸》一课为例，谈谈收获：
一、准确的课堂预设体现在以下几点：
1、学生具有较强的搜集相关资料的能力。在教学之初，考虑到学生对诚实的理解容易停留在口头，不易转化为行为，因此我充分挖掘教材和生活资源，课前引导学生大量收集书中、身边有关诚实的故事，了解说谎带来的危害。每位学生至少准备了一份材料，一个诚实或撒谎的例子，有的学生还请家长买来了光盘，借来了画报，积极性非常高。
2、学生具有一定的表演能力。根据学生搜集的材料及亲身体验，我让学生表演小品，后来又让学生根据讨论的几种不同结尾即兴创作，自编自演小品，这既调动了学生的学习积极性，又寓教育于有趣的表演中。课堂气氛活跃，学生学习愉快，收到了预期的效果。
3、家庭教育的积极配合。这次教学活动的成功与家长的支持是分不开的，上课时，我开发、利用有效的资源：邀请家长做嘉宾，讲述自己的孩子在成长过程中的真实的事例，打破了传统的封闭式课堂教学模式。我设计的实话实说现场，通过家长讲述和我对家长、学生的采访，创设宽松的教学氛围和心理氛围，让学生真切地感受到与家长、老师和同学沟通的'快乐。比如：在课堂上，当家长原谅了那位拿钱的孩子，抱着孩子亲吻时，孩子真切地感受到了与家长沟通带来的快乐。在这种轻松的氛围中，学生们都愿意积极讲述自己身边的人诚实和不诚实的事例，都愿意做诚实的孩子，同时在这种实话实说现场，学生学会了正确评价自己和别人。
4、学生的创作能力得到了发挥。活动中，我让学生自己演小品，让学生自己设计诚实行为卡，体现了以人为本的理念，发挥了学生的主体性和创造性。这些卡片内容丰富，插图美观，一张张精美的卡片显示出学生们较强的动手能力和丰富的想象能力。通过小品表演，发掘了学生们表演艺术的潜能。
二、课堂的生成点：
在实话实说中，学生对说谎行为的原因，谈的不够深入。出现了冷场现象。分析原因是我对家长和学生的采访面不够广，不能充分了解每一位学生的心理特点。另外这一点课前没有预设到。学生说谎问题与家长的态度和处理方式关系甚密。因此，在正确处理孩子说谎问题的家长发言之后，及时对正确的教育方式进行强调、宣传，并指出处理不当会带来的恶果的话，这让家长更重视自己的行为对孩子的影响。另外，在让学生谈自己心情的同时，让他们了解家长在发现自己说谎时的心情，诸如着急、生气、忧虑、痛苦等，这样促进了学生与其家长的相互了解，有利于培养学生诚实的品质。
三、我是这样处理课堂生成的：
老师说出了几种说谎的原因，让学生选择，学生选择基本准确，这样及时调控了教学中的冷场现象。课后我让每一位学生写一写自己的诚实故事或者说谎的原因，然后我根据不同学生的心理特点再有针对性地进行个别教育，教育将更具实效性。
思品课教学反思篇4
一学期转眼即逝，反思过去，有许多的感慨，酸甜苦辣皆俱全。思想政治课是老师在塑造学生完美的心灵；个性是在初中阶段，上思想政治课的老师要教育、启发、帮忙学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求老师务必具备较高而灵活的教育教学技巧。思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学资料与学生生活实际结合到达教学目的。反思以往，很有必要，为此浅谈点滴体会。
一、政治老师要努力提高自身素质。
“打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务潜力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。
二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率。
初中思想政治素质教育的主渠道仍然是课堂教学。使学生较好地掌握课本的基础理论知识，务必坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改善教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。我时时问学生学习状况，针对学生中存在的问题，加以引导。帮忙她们解决学习生活中的难题，成为她们的良师益友。课堂上我鼓励学生大胆表现自我。
三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。
理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素质教育重要途径。其主要方式是走出去和请进来。同时结合实际，在第二课堂活动中举行时事演讲，辩论赛、政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想道德觉悟水平，获得良好的效果。
反思带来的快乐我感受颇深，如今尝到了甜头。“亲其师，信其道”。受学生欢迎和喜爱的`老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。快乐老师就是教育教学的快乐，就有学生学习生活的快乐。这就是新型师生关系要求做到的，尽管做得还不好，还需不断学习新的教学、教育理念，提高自我的教学水平。
思品课教学反思篇5
一、教师必须转变教学观念
思品课教师必须转变教学观念，要从思想上熟悉到新的课程教学更关注学生的全面发展，真正实现教学的两个转变：一是由重知识传授向重学生个性发展的转变；二是实现由重结果向重过程转变。培养学生的综合素质。这就要求我们思品教师要实现教学的科学化、综合化、实践化，即要求运用科学的教学方法，留意培养学生的科学精神、科学思维方法，培养学生的创造力和综合思维能力，和加强课程与实际生活的联系，培养学生的实践能力。
二、把微笑带进课堂，营造轻松的教学环境
俗话说：“人非草木，孰能无情”。在日常的生活和工作中我们会碰到各种事情，于是就会产生各不同的情绪体验。而积极的情绪会带来积极的效果，消极的情绪会带来消极的效果。假如老师带着一份愉悦、积极的情绪走进教室授课，驾御课堂、控制课堂气氛的能力便为更强，教学思路会更开阔，思维会更灵敏，对教学内容的阐述就恰到好处。情绪好了，教学语言也更富于感情色彩，课堂教学也就更生动、更具有感染力。老师的教学水平和授课能力得到最大限度地发挥，学生就会被感染而进入兴奋状态，学起来就备感轻松，课堂气氛也自然活跃了，同时教师又能从学生积极的学习状态中受到鼓舞，讲课更带劲儿。这样便达到了教与学的双向优化，使教与学进入一种最佳状态，促进了课堂教学效益的提高。因此，我们教师要带着微笑走进每一个班级，面对每一位学生。
三、加强教学过程中教师与学生、学生与学生之间的互动
现代教学，教师是教学活动的主导，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，是互动式的教学。互动式教学要求师生有伙伴式交流，这有利于张扬学生的个性，放飞学生的`思绪，使学生真正成为课堂的主人、学习的主人。因此，在课改教学中，我们必须摒去传统意义上的教师教和学生学的简单方式，要把教学形成一种动态的、发展的，真正成为师生富有个性化的创造过程。而在这种课堂教学中，学生之间，或学生与教师之间通过讨论交流分享信息、提出建议、表达看法或共同致力于解决某一问题，是学生学习知识的主要方法，也是培养学生口头表达能力的主要途径。在小组发言时，教师应该非常留意营造民主宽松的氛围，总是用赞赏的目光注视每一位发言的学生，及时地评价、热情地鼓励，帮助发言者克服在众人面前讲话时紧张惧怕的心理。引导发言者精心地组织语言，以正确的语音、语调和音量表达。与此同时，教师还应引导学生做认真的倾听者，课堂上要求学生认真记录，积极提问题或表达自己的意见，与发言的同学要有目光的交流并以微笑、点头或鼓掌等形式回应演讲者。教师同时应该鼓励
每一个学生站起来说话，表达自己的看法。这样，既激发了学生的学习爱好，并且使其把握了正确的学习方法，这其实就是真正我们想要得到的结果。
四、精心组织好课堂的讨论活动
讨论，本身内在地蕴涵着民主平等的师生关系和愉快合作的教学氛围，意味着承认学生的主体作用和关注学生的发展，意味着教师教学观念和教学方法的改变。围绕论题进行有效讨论，有助于自由地发展学生的个性，促进学生主体地位的形成；有利于培养学生的思维能力、口语表达能力、推理能力、人际交流技巧等多维能力；有利于使学生丰富对事物的熟悉，进而改变自己的观点和态度，培养学生积极的道德价值观；更能促使师生之间、生生之间形成有效的多元交流、多元互动，在互动交流中相互启发、共同发展。
总之，在具体的教学中，教师可采用启发、讨论式、调查式等方式教学，指导学生会自主学习。这样，会使学生能够主动去探索社会现实及自我成长的问题，而不是将书本中的内容作为教条来死记硬背。通过自主学习，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求，珍惜学习时光。
思品课教学反思篇6
一、试卷评价
这次政治试卷检测的范围应该说是内容很全面，难易也适度，比较能如实反映出学生的实际政治知识的掌握情况。从考试成绩来看，基本达到了预期的目标。
二、试题分析
从卷面来看，大致分为两大类，第一类是基础知识，第二类是综合应用，试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每课的知识，打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。
学生的基本检测情况如下：总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平。
1、在基本知识中，选择题的答题情况较好。都属于最基本的内容，面且学生也已练习过，因此正确率较高。个别试题出现问题，一方面是教师在对相关内容没有讲透，另一方面是学生对基本知识经点掌握不够扎实。
2、简答题的难度适中，学生在此题失分不是很多，但也有问题存在，如第1小题，与学生生活联系密切，看起来很容易得分，但在说明判断消费的理由上，学生们却忽视了，不是不会，是不会答题，所以以后要多加强这方面的练习，帮助学生提高分析能力。
3、综合探究题，最能检测学生综合能力的一种题型。也是难度很大的，学生也有不同程度的失分现象。分析题意上存在着大问题，今后在这方面要加强训练，使学生答题思维更严密。
三、今后努力措施
从试卷的方向来看，我今后在教学中将从以下几个方面一改进：
1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的一些现象，用政治课的观点来解释生活中的'问题。
2、教学中重要在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在运用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析。
3、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，多做一些与生活有关联的题目，从而有效地培养学生解决问题的能力。
4、关注过程，引导探究创新。政治教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法，让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。
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