写体会是为了更好的记录我们对生活的看法，时代的发展从不止步，我们有越来越多的情况需要写到心得体会，下面是92范文网小编为您分享的作文教学心得体会参考8篇，感谢您的参阅。
作文教学心得体会篇1
作家邹静之在《女儿的作业》一文中感叹：“女儿的作文几乎是假话、假感想、假故事大全。”这可以说是多年来，学生作文“说大话空话废话假话套话”，搞“五话”建设的一个缩影。笔者对这个棘手的问题作了一些思考：这是学校素质教育、作文教学的失败，还是考试试题本身诱发学生“撒谎”，谁为“五话” 作文买单？
首先教师患有“红眼症”。面对作文教学，由于种种原因，很多教师缺乏明确的认识，语文教学课取代，作文课也很少对学生作文进行评讲。这种淡化作文教学的理由不外以下内容：平时多讲少讲，多练少练，学生作文考试成绩并无大差距；平时背一些范文，考时移花接木，套写仿写，照样分不低；近年作文淡化文体，中招作文只要写600字，管他内容如何，稳拿及格分；只要形式花哨就算创新，于是乎，一篇600字文章，前有题记，中有小标题，后有后记，这就是创新作文；只要指导学生把字写得好看些，卷面干净些，字数多一些，就是一篇不错的作文。
围绕作文分值，权衡比重，教师的作文教学带有明显的功利性。如此下来，学生自然就不愿在作文上浪费时间，胡编乱凑，作文缺乏真情也是情理之中的。
叶圣陶先生在《作文论》中有“心有所思，情有所感，而后有所撰作”的论述，他强调作文要真实。而要做到这一点，广大语文教师责无旁贷。
我们的教育是为未来培养人才的，如果不在学生世界观、人生观、价值观形成的青少年时期培养他们的“求真、诚信”精神，那么，将来学生无论在何处就业工作，都不会被人信任。因此，作文教学应在培养和提高学生的写作基本素质和技能之外，着重进行诚信教育，人格教育，以写作净化学生的心灵，用作文完美个人的品格。让撰写作文的过程，成为健全人格，提升思想，弘扬真善美，鞭挞假恶丑，歌颂诚信，反对虚伪的育人观。最终促进学生健康成长，全面发展。
其次，学生患有“营养不良”症。无暇走进社会生活，缺乏阅读写作训练，导致学生与外界“绝缘”。“巧生难为无材之文”在考试指挥棒下，学生生活限制在学校与家庭这个有限的空间里，尤其是学校生活，仅限于教室、寝室、食堂一线。学生失去了感受社会、感受生活的许多机会。特别值得一提的是，有些学校没有双休日、节假日，成天生活在书山题海之中，学生双眼紧盯“分数”毫无心思去感悟、体验生活。更令人扼腕长叹的是，不少学校为了抓教学质量、抓升学率、抓安全教育，取消了正常的社会实践活动，就连教材上的《写作与口语交际》部分也成了可有可无的内容。这样学生整天在教师、教室、教材的樊篱里打转转，山水田园、民风地理不在他们的生活之中，不会写真事、抒真情、说真话，也合乎情理。
至于阅读写作训练，情形更不容乐观。图书设备等“硬件”且不说，真正读整本名著的学生也是凤毛麟角。由于时间紧迫，即使有阅读兴趣的同学，课外也很少涉文写作，即使是课本上的文章，他们一般也很难读几遍，“课堂不闻读书声”早已司空见惯。有的学生虽然在课后也阅读一点东西，但只限于自己喜欢的，如作文选、故事会之类的。这样的阅读很难开阔学生视野，要想让学生写出富有创意，富有灵性的大气文章，真是难。
可见，开阔学生的视野应是对症下药的良方。教师要引导学生挖掘真实、深厚的材料，不说那些不可经验，浮游无着的话，不取那些油滑、轻薄、卑鄙的写作态度。指导学生学习课文中名家作文与做人，引导学生深入生活，从生活的土壤里汲取作文的养料，积累创作的素材，丰富个人的积累。有事可叙，有景可描，有情可抒，做文章时才会文思泉涌，情真意切。只有这样，才能从根本上杜绝学生说假话，作假文，语文学习的外延与生活的外延松等问题，作文亦如此，叶圣陶说过：“作文的源头是生活”，“我们要把生活作文结合起来，多多练习，作自己要作的题。”生活就如泉源，文章则似溪水，泉源丰盈不竭，溪水自会畅流不息。因此，要引导学生用一颗“求真”之心，去贴近平常的生活，融入社会，回归自然。从中感悟人生的真谛，把握时代的脉搏，寻觅真、善、美，从而萌发写作的冲动，生发出具有共鸣效应的强烈情感，并忠实地诉诸笔端。
最后，说说作文评价。其实，学生这种“五话”的现象由来已久。抄袭、复制、搬套、挂羊头卖狗肉……从平常作文训练到决定人生的考场作文，都能找到影子，且呈愈演愈烈之势。究其原因，一方面固然跟社会上流行的某些不良风气有关，更重要的一面在于作文教学上的评价失当有关。我们有些教师不管学生喜不喜欢写作文，有无话可说，有无事可叙，有无情可抒，只是专注于让学生按一定的“评分标准”模式机械地构思、立意、布局、谋篇、行文。写“保险文”，得“稳当分”不是从人的情感角度评价指导作文，而是从应试的角度定框框。教师对学生作文评价太低，鼓励少，批评多，多数学生失去作文兴趣。笔者调查，某班60本作文中，教师对学生评价太低的占42%，批评的占46%，鼓励的仅占12%。同时，不少教师对学生作文一味求稳，不许有风险，只凭自己的好恶批判作文，难怪学生就只能乱写一些文句来应付了事。
在大力推进素质教育的今天，我们应该清醒地看到，作文教学的对象是活生生的学生，他们是有着自己的思想和灵性的人！作文是培养学生美好道德品质，塑造学生高尚人格情操的重要途径与手段，是一种切实有效的思想、人格教育，是德育的重要载体！我想，这才是根治作文“说大话空话废话假话套话”的良药。
作文教学心得体会篇2
我们在批阅学生的作文或日记，时常能发现字里行间流行歌曲歌词的影子。流行歌曲，题材广泛，能比较自由地反映生活，表现情感；旋律优美，易学易记；歌词洗炼，同时又不乏妙言佳句；歌手个性化的抒情唱词总是能弥漫在花季青少年的心中，很能引起他们的共鸣。若能引导学生把流行歌曲歌词借鉴引入到作文中去，定能使作文增添一份情趣，增添一处亮点，增添一道亮丽的风景，增添一份飘逸的文采，有出奇制胜之效。
一.引用流行歌曲作标题，让“文章的眼睛”亮起来
人们常说“花香蝶自来，题好一半文”。题目是文章的眼睛，好的题目能先声夺人，对文章起到画龙点睛的作用。不少流行歌曲的标题，语言生动精炼，有文采，有意蕴。在考虑借鉴引用流行歌曲歌词作为话题作文的标题时，拟题要与作文内容珠联璧合，题目要体现话题，要能反映作文的内容。具体有以下几点：1.题目要贴切，也就是题目概括的内容要和作文内容相一致。2.题目要简短精炼，不宜过长，有高度的概括性。3.题目要生动，要新鲜、独特、醒目，要能激起读者的兴趣。
比如：如写一篇回忆性的文章，可以以《再回首》为题；写入世、申奥可以《痴心不是一种罪过》、《我和我追逐的梦》、《壮志在我胸》为题；另外《在希望的田野上》、《男儿当自强》、《我是谁》、《不能游戏人间》、《我的未来不是梦》、《友谊地久天长》等也是很好的题目。这类标题，或热烈高亢，或一往情深，或含蓄婉约，活泼清新，极富时代气息和感染力，能引起读者的遐思和共鸣。
引歌词入题，既可借用原句，也可根据文章需要作适当的变动。
20xx年全国高考满分作文《问世间情为何物》，作者直接引用《梅花三弄》主题曲的精美歌词做标题，塑造了新形“四大美女”形象，注入“各有其怨”的新内涵，对“情”字的理解丰富多彩，使文章既有时代气息，又有古典韵律之美。
间接改变式运用则更多了，写一篇回忆性的文章可以巧借歌名《恋曲一九九零》仿题为《恋曲二00八》。也可运用原标题的框架加以生发，比如说《没有情人的情人节》，我们可套用“没有_______的_______”；《多少柔情多少泪》则选择“多少_______多少_______”。20xx年高考作文《人世间有百媚千红，我独爱诚信这一种》，新鲜活泼的现代流行歌曲，使人倍感亲切自然。
标题好，文章才能顾盼生情。具有浓郁的抒情诗味的歌词，若能化为“善睐的明眸”，定能出奇制胜。
二.引用流行歌曲开篇，让“凤头”新颖美丽
古时称文章的开始为“起笔”。一篇好文章的开头要如“春云初展，鲜花含露，叫人一见倾心”。开头引人注目，读者就愿意读下去，否则就不想读。而引用大家喜闻乐见的流行歌曲的歌词开篇，能唤起读者的共鸣。
如以“故乡”为话题时，可以引用费翔的《故乡的云》中“天边飘过故乡的云，它不停地向我招唤……”的语句来开头，奠定文章的感情基调的同时也能暗示下文的行文脉络，浓浓的故乡情借“天边飘过故乡的云”似轻舟顺流而下，绵绵不尽。
一篇以“微笑”为话题的作文，有学生是这样开头的：“请把我的歌，带回你的家，请把你的微笑留下……”每当耳边响起这熟悉的旋律，自己就遇见了多年不见的老朋友一样，感觉格外亲切……引用大家都熟悉的流行歌《歌声与微笑》中的歌词来开场，直入话题。
“‘常回家看看，回家看看……’歌声在房间的上空回旋着。东子拿着父亲的信，泪水溢满了脸颊……”。这篇甘肃省中考满分文《常回家看看》从一首流行歌曲入手，引发文中人物的思考，使思绪回到从前，巧妙地交待了故事发生的时间。不俗的开头为文章的成功奠定了较好的基础。
三.引用流行歌曲塑造精彩的结尾段，让“豹尾”强经有力
古人又把文章的结尾称为“豹尾”，是说结尾犹如“豹尾劲扫”，响亮有力，给读者以咀嚼回味的余地。如果能在结尾处，吟上几句流行歌曲，让它成为点睛之笔，不仅可以升华文意，还能避免写作中常见的抒情议论空洞的毛病，获得情文并茂的效果，产生回肠荡气、三日绕梁之效。
如，以“挫折”话题的作文，有的同学结尾这样写道：“风雨中这点痛算什么，擦干泪不要怕，至少我们还有梦。”还有同学引用《真心英雄》中的歌词“不经历风雨，怎能见彩虹”作结尾。这些结尾，歌词与全文内容协调一致，恰当的引用使文章锦上添花。
再如以“家”为话题时，有位同学在结尾段引用了罗大佑的《家》：“每一位苍老的诗，写在雨后的玻璃窗前，每一道孤独的歌，为你唱着无心的诺言，给我一个温暖的家庭，和一个燃烧的心灵，让我这出门的背影，有个回到了家的心情……”恰到好处地点出了全文的主旨。
总之，会唱歌的作文更精彩。流行歌曲不仅歌手、音乐旋力有“知名度”，容易让学生产生共鸣，张口能唱，能给学生审题时纷乱的感情体验一个定型，也能给学生枯涩的构思时一种启发，更能给学生茫然不定的选材时一些灵感；而且流行歌曲歌词优美，或脍炙人口、荡气回肠,或富含哲理、耐人思索,或诗情画意、沁人心脾,或描花绣锦、令人心动神驰。如能善借巧化，定能妙笔生花，写出创新之文。
作文教学心得体会篇3
我读《管建刚作文教学》有感
庄素琴
佛家说：“一花一世界，一树一菩提”。一篇儿童的习作其实就是儿童一朵心灵之花，就是儿童的一棵精神之树。花朵的鲜艳、树木的茁壮，需要我们师生共同呵护，促其成长。现实生活中，我总是关注学生的作前指导，而学生写完之后的讲评课少之又少，前几日，看到管建刚的作文《我的同桌》作文教学实录，发现他主张更多的是作后讲评，“讲评”课，就是先“号脉”，再“下药”，这药就能下得准，就能药到病除。即使不药到病除，它的副作用也少：学生已经写出作文了呀。 纵观全课，可圈可点之处不胜枚举。
在这篇课堂实录中，管老师先细细研读了学生的作文。离开了对学生作文的研究，作文教学必肯定无的放矢，一个老师讲评课重视了，上好了，对学生的作文状态了如指掌了，班上学生的作文绝不会差！
“讲评”课，不只是将学生的作文讲一讲、评一评，批改的时候，要发现学生作文表达上的精彩之处，由此引出一个训练点，或是发现学生作文表达上存在的一个缺陷，由此引出一个训练点。这样的训练，从学生的实际出发，受学生欢迎，学生有心理认同感，觉得伙伴行，我努力一下，也行。
这是老师从学生作文中找出的一个训练点，写作文要勇敢。 学生的原文是这样的：我快生日了，爸爸带了许多零食和一箱汉堡给我的同学，一起庆祝。这“魔鬼”再一次锁定了我的东西，整天
对我十分得好！东西吃完了，他又像没吃过这些零食一样，整天对我不理不睬！——梁梓豪
老师问学生，这样的话今天被老师和全班同学都看到了，你还敢写吗？孩子说，不敢！老师说，写作文，首先是勇敢。当年的鲁迅，人家要暗杀他，他照样写。所以写作首先是勇敢，写真话。不勇敢，你就写不出这样精彩的话。
他还提倡语言要有趣味感，“伍大一，你完蛋了！看看你，作文就写这么一点！”邓老师庞大的身躯还没挤进我们的视野，声音就已经环绕着每个人。完了，真完了，我们无不悲壮地盯着伍大一。
他还提倡语言要有节奏感。如孩子们写道：
幼稚到令人可笑的样子，灵活到令人惊叹的脑子，我永远都喜欢他。
他还教孩子要列小标题《不服输的“巧克力”》：开始孩子列的标题是这样的；（1）球场上的他；（2）教室里的他；（3）挨批评的他。
于是师：读题目，告诉我，关键词是什么？ 生：巧克力。 师：是“巧克力”吗？生：（猛然醒悟）是“不服输”！
师：找准关键词很重要。关键词和小标题要有一定的联系，小标题怎么改？
学生七嘴八舌，老师投影，学生读：（1）球场上的“不服输”；（2）教室里的“不服输”；（3）挨批评的“不服输”。 这一改，就跟题目建立了联系，当然小标题之间也要有联系。
老师认为，读大家的作文，不仅要寻找认为精彩的，还寻找所讨
厌的东西。我讨厌什么呢？空话。如：
所以，他的精神值得我们学习。
他在生活中不爱索取，只会奉献。
这就是郑思漫，她是我们的学习榜样。
郑思漫，你是我的榜样！我会认真努力向你学习的……
他还提倡，作文教学九主张，主张一：“兴趣”重于“技能”，主张二：“生活”重于“生成”，主张三：“发现”重于“观察”，主张四：“讲评”重于“指导”，主张五：“多改”重于“多写”，主张六：“真实”重于“虚构”，主张七：“文心”重于“文字”，主张八：“课外”重于“课内”，主张九：“写作”重于“阅读”。
带着疑问和期待，我走进他的作文主张，发现了比“写作兴趣”更重要的是“写作意志，这样可以使写作成为一种习惯；比“文字”更重要的是“思想”，思想的深浅，决定了文字的深浅，思想的独特，决定了文字的独特；比“读者意识”更重要的是“发表意识”，发表，使作者的声音穿的更远、更久，刺激着作者以更好的姿态写作；比“真的”更重要的是“真切”，使学生作文远离“假、大、空”，更真实、真切、人文与人性；比“多读”更重要的“个性”，要放开心思，用自己的话写自己的故事，呈现自己的个性。
读了管老师的作文教学课，让我大开眼界，收益非浅。管老师给我们上了一堂生动的作文课。相信，它像一盏明灯照亮了我们的作文教学之路。
作文教学心得体会篇4
说到作文，大部分学生一听到都会摇头叹气，对作文毫无兴趣。而老师面对文句不通，标点不明，错别字比比皆是的学生作文则是一筹莫展。如何引导学生写作兴趣，提高学生写作能力呢？
我们都有过这样的感受：做自己感兴趣的事时，效率特别高，心情也特别愉快。做事要有兴趣，兴趣是最好的老师。要培养学生写作中的创新思维能力，提高学生的写作水平，关键就是要激发学生的写作兴趣，是他们向往，喜欢写作。我作文教学中感受到：
一、要想激发学生的写作兴趣，引导学生阅读是关键。
面对当前高喊素质教育实为应试考核的中国教育模式，同学们不得不终日疲于应付考试，阅读与写作完全脱节。如何培养学生的阅读兴趣，让学生愿读、乐读，在此基础上引导学生弄清读什么，怎样读，就显得十分重要了。我认为首先要让学生充分认识到：阅读是对人生的充实与拓展，它能超越时空的限制，引导读者去发现人生的哲理，去感悟、去体味人生的酸甜苦辣。那么，学生在阅读时就能不自觉的把生活学习中零星的、散乱的生活体验与阅读中的文章结合起来，把自己带进一个全新的精神境界，从而使学生“感时挥笔，下笔成文”。
二、要想激发学生的写作兴趣，必须消除学生对写作的恐惧感，积极引导学生体验生活，写真事、抒真情。
学生对写作总是有一种畏惧感，一提到写作文就抓耳挠腮，无从下手。其实学生畏惧作文的原因就是感到没有东西可写。要解决这个问题的办法就是让学生在生活中积累材料，引导学生注意观察身边的生活，写出真实的事物来。叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水；泉源丰盈，溪流自然活波地昼夜不息”。可见，生活是作文的源头活水。因此，作文教学要与学生的生活贴近，让学生深入生活，走进生活，并对生活产生理解和感悟，学生就会产生感情的激荡，文章自然就会有真情实感，真知灼见。
三、要想学生的作文有真情实感，自由命题是个好方法。
一个班几十名学生，在写作时很难对同一题目产生强烈的写作冲动，更不可能很快得到写作的灵感，如果采用自由命题就能让学生有更广阔的写作自由空间。学生可以以此为突破口，写自己情感深处最强烈、最敏感、最值得回味的个性色彩。这样，学生写出来的文章不但至情至真而且独具个性特色。除此之外，合理穿插命题作文和当堂作文，形式多样，更利于激活学生的写作兴趣。
当然，作文教学的方法和途径还有很多，可谓仁者见仁，智者见智。但我个人的教学体会是：兴趣当先、阅读来伴、生活作料，学生写作时自然就能信手拈来，水到渠成，全不费功夫了。
作文教学心得体会篇5
小学低年级识字教学心得体会
根据《新课标》教学大纲要求，小学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握20xx个左右。如何培养低年级的识字能力，巩固提高识字效果，一直都是教学工作者需要探索的问题。教学实践中我发现，学生学习生字的课堂效果都比较好，但遗忘速度快，回生率高，学生往往学了后面的生字，忘了前面学过的生字，复习前面的生字，又忘了后面的生字。反反复复，识字效果总是不尽人意。在正常状态下，人对字词的记忆一般是短时记忆来完成的。心理学家曾指出：短时记忆如果经过反复重现或进一步加工，就会转为长时记忆。
在教学中，我采用了循环记忆识字教学法，学生的识字巩固率大大提高，特别是后进生的效果比较明显。总结起来就是：少写多复现，再认得巩固，循环牢记忆，巧练促乐学。
循环记忆识字，避免了片面追求写字数量的机械重复。有很多老师在布置作业时，生字无论是多与少，一律要求学生一个生字抄写几行，老师以为：多写就能多记，但事实却总是事与愿违，学生连续写同样的字，写多了，就会把写字当成机械的体力劳动活，写生字的过程仅仅是手动的过程，大脑并没有参与其中，甚至有个别学生还会产生一些反感情绪，识字效果不理想。因此，对学生的写字训练不能只讲数
量，不求质量。汉字是复杂纷繁的，而识记是在规律可循的。把写字与“循环记忆识字”有机地结合起来，不但减轻学生学业负担，而且提高了识字效益。
循环记忆识字教学法主要分为：课中循环、课后循环和周期单元循环三种类型。
1．课中循环。课中循环是根据课程内容，充分利用学生已有的知识基础和识字能力进行教学。这是循环复现的重要环节。在教学时，可由偏旁部首带出学过的字，再引出生字；也可根据熟字，再学习生字。课中循环可以针对具体情况灵活运用，形式多种多样，从而达到反复识字，巩固识字的效果。
2．课后循环。低年级学生的注意力保持时间短，每节课所学的字比较多。教师在教完生字后，应加强写字训练。我在布置学生抄写本节课的生字新词时，每个只写一个，数量不宜多，同时加插抄写上一篇课文的生字。课中循环主要指对上一篇课文学完的生字进行再认教学。这是针对遗忘规律而安排的循环再认过程。通过“少写多复现”来达到防止遗忘的教学目的。
3．周期和单元循环。周期和单元循环是指对一周或一单元学过的词语通过一而再、再而三地周期复现巩固识字效果。这些复现都是以读写结合的方式进行的。在一周或一单元中出现的词语要求学生会读，知道大概的意思，并鼓励学
生用学过的生字进行一字组多词，丰富词汇。同时，我每周都安排听写，通过听写及时检查学生掌握生字的情况，及时的查漏补缺，巩固识字效果。
作文教学心得体会篇6
听管建刚老师作文教学报告的心得体会
3月14日的下午有幸参加学习时，聆听了管建刚老师关于作文教学的报告，他的报告虽然没有什么华丽的词藻，但给我留下了很多的心得体会。
传统的作文教学中老师将大部分的精力都放在了指导上，学生交上来的作业大多也是千篇一律。而管建刚老师却主张的是“先写后教，以写定教。”将最大的精力用在了“训练”和“讲评”上，他让学生用自己的笔写自己的故事，表达自己的独特感受。正因为管老师一直坚持这一点，所以管老师学生的作文才没有出现“小八股”。
作文教学最让老师头疼就是学生对写作没有兴趣，而管老师出版的班级作文周刊让他所教学的班级的孩子对写作产生了浓厚的兴趣，它刺激着学生的写作状态，学生想在周报上发表文章，想写出好文章，能够上报。这份“动力”有局限性。一两个月后，新鲜感消失，这份动力就自然减弱。为此，管老师策划了三年的作文教学方略，来激励并维持学生为周报写稿的热情，在参与中不断获得肯定，在肯定中不断催生新的写作目标，形成一个较为恒定持久的写作动机。
管建刚老师十年磨一剑，剑之锋利让人叹为观止。管老师的作文教学思想独树一帜，并不让人觉得遥不可及，相反，是那样的贴近自己、通俗易懂。听了一下午，意犹未尽，然难以如愿。我静静地想，管老师在短短的十年来靠的什么才有今天如此的辉煌？由此而见，把立足点定在学生身上——走进学生的心灵，如此，才能探寻得到好作文的源头活水，才能让这汪活水涓涓而流，也才能实现将索然无味的作文教学变得神奇有趣、充满活力。
作文教学心得体会篇7
随着考试制度的改革，作文在语文试卷中的比重越来越大。而现在的小学生，因为学习压力，对语文学科不重视，平日也很少有读书的习惯，积累少，阅读素养差，思想水平低，表达能力弱，在写作上反映出思路不开阔，重点不突出，层次不清晰，主题不鲜明，描写不具体，讲故事不生动，不会构思立意等问题，所以作文成绩总是在18-25分之间，无形中使语文总分降了8-10分，这怎能有竞争力?所以在语文教学中训练学生的写作能力就显得尤为重要了。
因为学生负担不重，所以在作文教学上我主要以日记形式训练学生的写作能力，以每日见闻、学习心得、读书感悟、仿写片断、生活随笔等内容要求学生每日写，要求做到观点鲜明，表达流畅，内容充实，情感真切，有一定的写作速度。经过一年的训练，学生颇有收获，不怕写了，半小时能写400-500字，语言也较流畅。
到了四、五年级，功课多了，学习繁忙了，我将日记改为随笔，一星期写二至三篇，内容随课文和生活而定，学生生活阅历少，感悟少，加之作业多，写作态度不端正了，随笔字数少了，内容空洞了，书写也越来越凌乱了，加之我工作繁忙，批阅的次数和评语少了，学生的写作停滞不前。
进入六年，随着毕业考考的临近，训练学生的写作能力也越来越迫切，在课时紧的情况下，我每星期安排一节作文课，前一天或当堂命题，布置08年中考作文题，并进行构思立意选材的讲解指导，有时还念范文让学生模仿，通过十多次的训练，有效的指导让学生觉得话题作文有话说了，材料作文会立意了，命题作文也能出新了。但毕竟生活阅历少，认识水平有限，积累少，要写出立意深刻有见地有个性的文章不容易。学生写作的质量和积极性仍不够高。
所以我想，要想提高，首先要抓学生阅读，多读书，多感悟，多模仿，才能如源头活水，给作文教学以生机和活力。可给学生定期推荐好文章，引导学生欣赏评价，既给学生提供写作素材，又提高学生的欣赏水平。第二，紧扣生活，多给学生启发引导，交流教育，提高学生的思想认识水平，来加强作文的思想性和个性表达，来提高作文的深度和新意。第三，有意识地训练学生讲故事的能力，要求讲解加入具体细节，做到细致生动，能引人入胜;适时在班上开展一些讲故事比赛，激发学生积极性。第四，平日注重对学生进行就材料提炼观点、概括故事内容的训练，提高学生的提炼概括能力。第五，增加作文批阅的次数和激励性的批语，激发学生写作的积极性。第六，增加作文面批指导的次数，有针对性地指导写作，提高学生写作能力。第七，增加训练次数让学生多写多练，以提高写作速度。
总之，只要在主观上重视学生的作文教学，多思考，多学习，多实践，学生的.写作能力定会有提高的!
作文教学心得体会篇8
一、从内容入手，指导学生“写什么”
小学生作文最苦恼的是“无米之炊”，即没有内容写。究其原因，并不是生活中无“米”，主要是由于小学生观察能力差，不善于通过观察获取或积累作文素材。王香兰的“生活化作文”正是针对这一问题而研究的，她的“生活化作文”除了告诉我们学生生活中哪些可以作为素材外，还注意把写作同他们的生活结合起来,把写作训练和集体活动统一起来,每次作文都有意创设情境，让他们眼见为实，先看后写。就像今天这一堂观摩课，王老师先是带领学生们在课堂上制作了豆浆，让孩子们亲身经历制作豆浆的全过程，并在制作过程中，引导孩子们观察交流，直到最后尝尝香甜可口的果蔬豆浆。然后才让孩子们动手写自己看到的，听到的，尝到的。这就很好的解决了孩子们“写什么”的问题。
二、“赏评”是的教法
诸城市枳沟小学的吕映红老师做了题为《“赏评”是的教法，“学生”是的老师》的报告，在报告中，吕老师介绍了自己是如何利用“赏评”来帮助学生写好作文的。她重点介绍了赏评的流程：互相赏读(主要解决“哪里好”的问题)、共同赏议(重点解决“为什么好”的问题)、书写赏语(从而提高孩子们的鉴赏能力、评判能力和表达能力)、交流赏语(互读赏语，提出意见)、修改赏语(思考吸纳，共同进步)。是啊，哪个孩子不愿意得到老师的赏评呢?赏评更能提高孩子作文的积极性，不要总盯着孩子的那一点点儿毛病，我们更要看到孩子们的进步，一有进步就赞赏他，这样，学生会越来越好。
三、接力日记让孩子们在习作的道路上快乐前行
潍坊外国语学校的李秀红老师总结了自己在班内举行接力日记的经验。的确，接力日记是一种好的写日记的方式。这种方式既不增加孩子们的学习负担，还利用孩子们的团体意识给他们造成一定的责任感，让孩子们不得不认真对待，再加上老师采用一些评比手段，又激发了孩子们的积极性。张老师还交给孩子们观察方法和一些写作方法，这样，孩子们的写作水平想不提高都很难。另外，这也是一种简单易做的方法，妙!
四、“掰壳子”教学法让孩子不再害怕作文
青州市夏庄小学的王春爱老师做了“掰壳子”教学法的经验介绍。她主要用三种方法掰掉了约束孩子们写作的壳子：一是唤醒感知，拓开思路，掰除困惑恐惧之壳。二是时时激励，发展兴趣，掰除懒惰懈怠之壳，掰除表达障碍之壳。从而让孩子们喜欢写作，这也是一种比较好的方法。
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